福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“福建幼高專(zhuān)”）源于1915年成立的福州協(xié)和幼稚師范學(xué)校，擁有百余年辦學(xué)歷史，是福建省學(xué)前教育和小學(xué)藝術(shù)教育的開(kāi)拓者與領(lǐng)跑者，享有“閩幼正源”的美譽(yù)。學(xué)校作為首批專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)院校，于2021年通過(guò)了師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，福建幼高專(zhuān)秉承“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)精神，緊扣新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，立足福建區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的前瞻性和專(zhuān)業(yè)性?xún)?yōu)勢(shì)，為福建省培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀師資，培訓(xùn)了數(shù)萬(wàn)名園長(zhǎng)與學(xué)科帶頭人，為推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)健康、和諧發(fā)展貢獻(xiàn)不竭力量。

    完善課程體系

    促進(jìn)全面發(fā)展

    福建幼高專(zhuān)基于學(xué)前教育在師德規(guī)范、教育情懷、保教知識(shí)、保教能力、班級(jí)管理、綜合育人、教學(xué)反思、溝通合作8個(gè)方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建全面覆蓋、有效支撐畢業(yè)要求的課程體系，保障每個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)都有相應(yīng)的課程或教學(xué)環(huán)節(jié)予以支撐。

    完善課程設(shè)置。一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系以教育實(shí)踐課程為中心，在理論課程的基礎(chǔ)上，形成包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐課程體系。具體分為公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程和教育實(shí)踐課程，能夠顯著提升師范生的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，幫助師范生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，福建幼高專(zhuān)課程設(shè)置緊跟國(guó)內(nèi)學(xué)前教育改革趨勢(shì)，圍繞熱點(diǎn)主題及時(shí)進(jìn)行改革。例如，關(guān)注學(xué)前教育師范生的精神成長(zhǎng)與心靈成長(zhǎng)，增設(shè)“教育名著選讀”等專(zhuān)業(yè)拓展選修課；強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)作為幼兒教育過(guò)程的中心，開(kāi)設(shè)“幼兒班級(jí)管理”必修課程，為師范生后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃與知識(shí)更新提供有力幫助。

    優(yōu)化課程內(nèi)容。福建幼高專(zhuān)遵循課程內(nèi)容選擇的先進(jìn)性原則，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)資源，幫助師范生集中注意力，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。一是將學(xué)科前沿信息融入課程內(nèi)容。例如，海峽兩岸學(xué)前教育論壇、名師名校長(zhǎng)學(xué)前教育論壇、中西美術(shù)教育比較·美育高峰論壇等涉及的先進(jìn)學(xué)術(shù)成果。二是依托學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課題成果及一線(xiàn)教師豐富的教學(xué)與研究案例，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。三是結(jié)合專(zhuān)業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的期望與要求。而后根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生反饋與需求、試卷分析、課程達(dá)成度等因素，探索構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的課程內(nèi)容調(diào)整機(jī)制，以課程內(nèi)容的及時(shí)更新實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)與一線(xiàn)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

    建立評(píng)價(jià)機(jī)制。福建幼高專(zhuān)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以崗位需求為導(dǎo)向，以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，構(gòu)建關(guān)于課程體系合理性、課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)機(jī)制。由教學(xué)管理者、專(zhuān)業(yè)教師等擔(dān)任評(píng)價(jià)責(zé)任人，幼兒園管理者、幼兒園一線(xiàn)專(zhuān)家、在校生、畢業(yè)生等多元主體參與，通過(guò)研討會(huì)、座談會(huì)、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等渠道收集信息，定期高質(zhì)量完成評(píng)價(jià)工作。在此基礎(chǔ)上，立足評(píng)價(jià)結(jié)果，召集學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理人員和全體專(zhuān)任教師召開(kāi)修訂會(huì)議，調(diào)研各利益相關(guān)方對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、課程設(shè)置合理性等問(wèn)題的看法，聽(tīng)取利益相關(guān)方的意見(jiàn)和建議，重新梳理課程目標(biāo)、及時(shí)修訂教學(xué)大綱，厘清課程目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為本專(zhuān)業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系提供重要依據(jù)。

    強(qiáng)化教育引領(lǐng)

    涵養(yǎng)高尚師德

    福建幼高專(zhuān)出臺(tái)《福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校推進(jìn)課程思政工作的實(shí)施意見(jiàn)》，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育為載體，打造全過(guò)程的“大思政”格局，將師德教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，多管齊下，培養(yǎng)具有深厚師德情懷的幼兒教育工作者，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。一是加強(qiáng)相關(guān)思政課程設(shè)置，考慮在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、公共基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)“幼兒教師職業(yè)道德”等思政課程。二是在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生思政素養(yǎng)，在通識(shí)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中合理融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和師德養(yǎng)成教育，結(jié)合具體課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同探究社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話(huà)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。三是發(fā)揮師德榜樣的引領(lǐng)作用。邀請(qǐng)教書(shū)育人楷模、師德標(biāo)兵、教學(xué)名師、杰出校友走進(jìn)學(xué)校“師源講壇”，講述教書(shū)育人好故事，樹(shù)立“四有”好老師標(biāo)桿，厚植師范生尊師重教、愛(ài)崗敬業(yè)的教育情懷。四是借助新媒體拓展師德教育渠道。依托“青春學(xué)前”、“福幼通”、易班等新媒體平臺(tái)，以學(xué)生喜愛(ài)的“微方式”由點(diǎn)到面地推廣學(xué)前教育領(lǐng)域的新政策、新觀(guān)點(diǎn)、新精神等，使學(xué)生感受到學(xué)科的發(fā)展與變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)師德精神內(nèi)涵的高度關(guān)注，增強(qiáng)師德建設(shè)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)與就業(yè)觀(guān)，提升綜合素養(yǎng)。

    多方聯(lián)動(dòng)育人

    凝聚教育合力

    福建幼高專(zhuān)與福建省、地方教育行政主管部門(mén)和一線(xiàn)幼兒園構(gòu)建“三位一體”的人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，多方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。一方面，福建幼高專(zhuān)依托本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，落地省級(jí)幼兒教師培訓(xùn)中心、學(xué)前教育師資遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心、學(xué)前教育國(guó)際交流合作中心、學(xué)前教育閩臺(tái)交流合作中心等培訓(xùn)基地，組建高水平的學(xué)前教育培訓(xùn)專(zhuān)家隊(duì)伍，每年承擔(dān)大量省級(jí)幼教管理干部、幼教名師、名園長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等的培訓(xùn)項(xiàng)目，全面服務(wù)福建省的幼教師資培訓(xùn)工作，并與福州市、龍巖市、三明市三元區(qū)、廈門(mén)市翔安區(qū)等簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，承接各類(lèi)委托培訓(xùn)項(xiàng)目。于2010年開(kāi)啟“農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)工程”，開(kāi)展學(xué)前教育“名師送培下鄉(xiāng)”和精準(zhǔn)幫扶構(gòu)建縣域幼兒教師研訓(xùn)支持體系，搭建遠(yuǎn)程研訓(xùn)平臺(tái)，致力于服務(wù)福建省學(xué)前教育四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)與資源建設(shè)，優(yōu)化教育資源的互動(dòng)共享，主動(dòng)融入學(xué)前教育改革與發(fā)展的時(shí)代主題，助力地方學(xué)前教育事業(yè)取得良好發(fā)展。另一方面，福建幼高專(zhuān)與多所優(yōu)質(zhì)幼兒園建立起密切的教育實(shí)踐基地合作關(guān)系，負(fù)責(zé)承擔(dān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)期間所有下園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效推進(jìn)協(xié)同育人工作。

    規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)

    注重能力培養(yǎng)

    福建幼高專(zhuān)堅(jiān)守百年幼師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，扎根于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的學(xué)前教育實(shí)踐，聚焦學(xué)生師德師風(fēng)建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建第一課堂、校內(nèi)外實(shí)踐課堂、各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)課堂有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，致力于以全方位、立體化的學(xué)前教育生態(tài)培育體系強(qiáng)化學(xué)生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)。一是出臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的系列文件，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，探索五級(jí)聯(lián)動(dòng)模式，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)工作，嚴(yán)格實(shí)施計(jì)劃，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，全面保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。二是構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，涉及教育實(shí)踐、畢業(yè)論文、軍事技能、社會(huì)實(shí)踐等方面，內(nèi)容包括保教實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐與教研實(shí)踐等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。三是探索“反思性實(shí)踐”教學(xué)模式，由“形成教學(xué)技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤梆B(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，通過(guò)建構(gòu)多方共同參與的場(chǎng)域與過(guò)程，學(xué)生在“雙師”引領(lǐng)下學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化反思性實(shí)踐和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。建立“反思性實(shí)踐工作坊”，包括保育實(shí)訓(xùn)室、早教實(shí)訓(xùn)室、建構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、幼教實(shí)訓(xùn)室、玩教具實(shí)訓(xùn)室、音教實(shí)訓(xùn)室等多間專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，遠(yuǎn)程觀(guān)摩中心和觀(guān)摩禮堂，以及附屬幼兒園3所，早教中心1個(gè)，琴房、畫(huà)室、舞蹈房等其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)前教育工作情境，滿(mǎn)足模擬訓(xùn)練、觀(guān)察、片段教學(xué)、仿真教學(xué)、基本功比賽等實(shí)踐教學(xué)需求，在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力。四是以社團(tuán)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為契機(jī)，定期組織學(xué)生前往省殘聯(lián)、盲協(xié)、敬老院、特殊教育學(xué)校開(kāi)展志愿服務(wù)與“教育扶貧精準(zhǔn)育新人”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“高效溝通，魅力團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展”等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。五是堅(jiān)持以賽促學(xué)，開(kāi)展貫穿三年、覆蓋全體學(xué)生的師范生教學(xué)能力創(chuàng)新大賽項(xiàng)目，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的保教實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生從教基本功。

    提師能強(qiáng)素質(zhì)

    筑牢教育根基

    福建幼高專(zhuān)深諳教師是影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的第一資源，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重，努力打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)能力優(yōu)秀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。以立德樹(shù)人為核心，構(gòu)建系統(tǒng)的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，出臺(tái)《福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，開(kāi)設(shè)“立師德，鑄師魂，做黨和人民滿(mǎn)意的好老師”青年教師師德師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)班，開(kāi)展“奮斗的我，最美的國(guó)”專(zhuān)題宣講，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。堅(jiān)持以生為本、以學(xué)定教，確立完善的培訓(xùn)機(jī)制，為在職教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，以國(guó)內(nèi)外進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)、幼兒園一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉、教學(xué)技能與方法培訓(xùn)等，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平；設(shè)立“導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的導(dǎo)師的“傳、幫、帶”作用，帶動(dòng)青年教師積極參與教學(xué)科研。持續(xù)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建多元化的教科研平臺(tái)，組建學(xué)前理論教研室、學(xué)前實(shí)踐教研室、學(xué)前早期教育教研室等教研團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、教學(xué)研討、教材編寫(xiě)等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)教師協(xié)同活力，提升團(tuán)隊(duì)合作效能；依托福建學(xué)前兒童美術(shù)教育研究中心等，組建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模塊群，探索不同領(lǐng)域教師獨(dú)特的培養(yǎng)路徑，有效培育學(xué)前教育各領(lǐng)域名師。堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合，建設(shè)有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師工作站，打造學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)品牌。

    加強(qiáng)國(guó)際合作

    堅(jiān)持開(kāi)放育人

    福建幼高專(zhuān)堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)思路，積極推進(jìn)學(xué)前教育國(guó)際化發(fā)展，發(fā)揮依托學(xué)校設(shè)立的福建省學(xué)前教育國(guó)際（閩臺(tái)）交流合作中心的作用，主動(dòng)服務(wù)13個(gè)“一帶一路”共建國(guó)家，開(kāi)展15個(gè)國(guó)際交流合作項(xiàng)目，推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)。于2009年開(kāi)創(chuàng)福建省高職院校首個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)留學(xué)生項(xiàng)目，與菲律賓、印尼、文萊等國(guó)家的知名高校簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，選派畢業(yè)生志愿者開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際推廣工作和華文啟蒙教育；定期與德國(guó)萊法州蒙特鮑爾音樂(lè)學(xué)校師生開(kāi)展互訪(fǎng)交流，多次接待來(lái)訪(fǎng)外國(guó)駐華使節(jié)和教育團(tuán)組，在推動(dòng)人才培養(yǎng)、文化傳播等交流合作中發(fā)揮重要示范作用，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的國(guó)際影響力顯著提升。

    未來(lái)，福建幼高專(zhuān)將繼續(xù)秉承育人初心、踐行育人使命，充分發(fā)揮各項(xiàng)人才、資源、環(huán)境優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求的有效對(duì)接，培養(yǎng)優(yōu)秀教師后備力量，助力學(xué)前教育保教質(zhì)量有效提升。

    （葉圣軍 繆佩君）