教師是立教之本、興教之源。沒有一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，就沒有教育現(xiàn)代化?！对诰€學習》雜志聚焦全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0這場大規(guī)模精準培訓，獻禮第37個教師節(jié)。

以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，而要實現(xiàn)教育信息化，必須要有一支熟練應(yīng)用信息技術(shù)改進教育教學的教師隊伍。有了這樣一支隊伍，才能帶來理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案。也正因此，我國啟動了全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，并以一浪高過一浪之勢，推動能力提升工程向縱深發(fā)展。

2019年開始的能力提升工程2.0已實施兩年多時間。本刊通過對政府相關(guān)部門負責人、專家組成員的專訪及典型案例的剖析，欣喜地看到，以精準培訓為特征的能力提升工程2.0取得了豐碩成果，它創(chuàng)新了教師培訓模式，推動了教師培訓專業(yè)化發(fā)展，使大規(guī)模個性化教師能力提升成為可能，同時促進了教育均衡發(fā)展，引領(lǐng)了未來教育發(fā)展方向，為“停課不停學”做出了不可磨滅的貢獻。

尤其重要的是，教師參與培訓的主動性已經(jīng)充分調(diào)動起來。這表明，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力正在形成，而這對教育信息化乃至教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。2022年，能力提升工程2.0即將收官，但教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升永遠“在路上”。（文/《在線學習》主筆  劉增輝）

管理者視點 能力提升工程2.0將進入提質(zhì)增效新階段——專訪教育部教師工作司副司長宋磊

能力提升工程2.0實施兩年多來，其以校為本、整校推進、精準測評的培訓模式越來越受到認可，提升了鄉(xiāng)村教師能力，支持了信息化教學應(yīng)用創(chuàng)新。服務(wù)國家戰(zhàn)略需要，把握技術(shù)發(fā)展方向，落實精準培訓要求，能力提升工程2.0將進入提質(zhì)增效新階段。

從2019年開始實施的全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，到2022年即將收官。目前，能力提升工程2.0已取得了哪些成績，下一步工作重點是什么？就相關(guān)問題，本刊對話教育部教師工作司副司長宋磊。

宋磊回顧了能力提升工程從1.0到2.0所走過的歷程。他強調(diào)：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化時代教師必備的核心素養(yǎng)；能力提升工程2.0創(chuàng)新了教師培訓模式，引領(lǐng)教師培訓專業(yè)化發(fā)展。在今后的工作中，我們要更加關(guān)注培訓內(nèi)容和培訓效果的高質(zhì)量，更加關(guān)注教師個體和學校的獨特需求，更加強調(diào)培訓實施方式和制度機制的精準程度。”

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升永遠“在路上”

在線學習：請您談?wù)?，在新時代新征程中，我們應(yīng)該以怎樣的站位來理解能力提升工程2.0？

宋磊：黨的十八大以來，習近平總書記對教師隊伍建設(shè)作出系列重要指示，并明確指出教師要成為“大先生”，要研究真問題，善于學習新知識、新技術(shù)、新理論。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化時代教師必備的核心素養(yǎng)，是教師教育教學必須掌握的“真本領(lǐng)”。尤其是近年來，隨著人工智能技術(shù)在支撐人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學方法改革、教育治理能力提升、終身教育體系構(gòu)建以及促進教育公平等方面凸顯潛力，使得教師信息技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)涵不斷得到豐富和擴展。其中，智能教育環(huán)境下的技術(shù)素養(yǎng)和教學應(yīng)用，應(yīng)當成為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力這項“真本領(lǐng)”的重要構(gòu)件。

因此，盡管按照原定計劃能力提升工程2.0明年即將收官，但這并不意味著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展可以畫上句號，我理解，是踏上一個新的征程。

4月30日，教育部、財政部印發(fā)了《關(guān)于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知》，以“精準化”為導(dǎo)向進行全面謀劃、系統(tǒng)改革，推進教師培訓提質(zhì)增效。能力提升工程2.0作為教師培訓改革的試驗田，創(chuàng)造性地提出了整校推進、應(yīng)用驅(qū)動、精準測評等具有教師培訓模式創(chuàng)新和示范意義的新理念，并在實踐中取得了一系列的成果，因此，工程結(jié)束之后還應(yīng)該加大成果萃取與研究力度，提煉更多的模式、方法、技術(shù)和案例，為十四五期間落實“精準培訓”要求提供專業(yè)借鑒。

能力提升工程是對融合創(chuàng)新的深入探索

在線學習 ：2013年，全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程開始實施，2019年，教育部又啟動了能力提升工程2.0。那么，2.0和1.0相比有哪些不同？

宋磊：從能力提升工程1.0到2.0，著力在以下四方面改革創(chuàng)新。一是升級實施目標。對標教育信息化2.0目標和新技術(shù)發(fā)展，能力提升工程2.0提出教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，并充分考慮中西部不同學校不同教師的需要。二是擴大覆蓋范圍。能力提升工程2.0將幼兒園、中等職業(yè)學校一并納入實施范圍，與此同時從單一面向教師轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛐ｉL、教師、培訓團隊三類群體分類培訓。三是技術(shù)升級換代。能力提升工程2.0運用專遞課堂、同步課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等推行“雙師教學”模式，開展“三區(qū)三州”等欠發(fā)達地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升精準幫扶；支持教師開展跨學科教學、智能化教育；應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，以教師網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用為核心，監(jiān)測與挖掘教學教研數(shù)據(jù)，開展教師能力發(fā)展精準測評。四是優(yōu)化質(zhì)量保障。實施模式從“教師個體培訓”轉(zhuǎn)為“整校團隊推進”，聚焦信息化教育教學應(yīng)用創(chuàng)新實踐，確?！八鶎W為所用”。

在線學習：從能力提升工程1.0到2.0，貫穿其中的主線是什么？

宋磊：能力提升工程1.0，建立了中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準、課程標準以及測評指南，共培訓教師1000余萬人次，普遍提升了中小學教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教育教學的意識和能力。然而，教師信息化教學創(chuàng)新能力不足、鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱、信息技術(shù)與教育教學融合不充分等問題仍然存在。2019年，教育部啟動能力提升工程2.0，立足學校，聚焦教師真實教育教學場景，引導(dǎo)教師在教育教學實踐中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，進而促進學校信息化教育教學水平提升。2020年年初新冠肺炎疫情期間，我國以全球最大規(guī)模的在線教學確保千萬學生有序居家學習，“史無前例，世無前例”，工程的實施為“停課不停學”做出了應(yīng)有的貢獻。

可以說，從1.0到2.0，能力提升工程始終不變的就是對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的高度關(guān)注，幫助教師會用、善用、活用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，并助力教師主動適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)帶來的教育變革需求。

構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制是2.0核心

在線學習：能力提升工程2.0設(shè)定的目標是什么？

宋磊：在能力提升工程1.0的基礎(chǔ)上，工程2.0更加關(guān)注學以致用和學校發(fā)展。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師司〔2019〕1號）明確提出：到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應(yīng)用學時不少于50%），基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標，即校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

在線學習：請您闡釋一下教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。

宋磊：科學研究表明，成人學習應(yīng)該是在做中學，在真實情境中學，在具體任務(wù)驅(qū)動下學。能力提升工程2.0提出了構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。以校為本，就是強調(diào)教師的信息技術(shù)應(yīng)用必須是為解決本校教育教學問題服務(wù)，并在本校的教研活動中依序開展；基于課堂，就是強調(diào)教師的學習場所、學習方式、學習內(nèi)容都是圍繞課堂內(nèi)外開展的，要在真實的教育教學活動中應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展能力；應(yīng)用驅(qū)動，強調(diào)教師以真實的教學任務(wù)為驅(qū)動，有目的、有針對性地學習相關(guān)知識與技術(shù)，并開展實踐，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合、創(chuàng)新發(fā)展；精準測評，強調(diào)對標教師能力提升計劃，幫助教師找到自身信息技術(shù)應(yīng)用的薄弱點，有針對性地提升能力。能力提升工程2.0提出的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，支持學校建立校本研修機制，持續(xù)、常態(tài)地提升教師信息素養(yǎng)。

三大創(chuàng)新成果引領(lǐng)新時代教師培訓

在線學習：從2019年至今，能力提升工程2.0取得了哪些成績？

宋磊：能力提升工程2.0推進到現(xiàn)在取得的成績，主要是以下三個方面：

一是模式創(chuàng)新，“三提升”系統(tǒng)推進。以校為本、整校推進、精準測評的培訓模式越來越受到認可。從培訓教師個體到助力學校發(fā)展變化，創(chuàng)新了教師培訓模式，引領(lǐng)了教師培訓專業(yè)化發(fā)展。截至2021年5月，全國各地完成省級管理團隊培訓1.2萬余人，省級培訓團隊近1.9萬人，學校管理團隊近8.2萬人，教師245萬余人。

二是促進公平，鄉(xiāng)村教師能力得到發(fā)展。通過實施對口“三區(qū)三州”創(chuàng)新培訓平臺建設(shè)項目以及“雙師教學”模式培訓改革，形成了適合欠發(fā)達地區(qū)的信息化教育教學模式、教研模式、合作模式和培訓模式。

三是前瞻引領(lǐng)，支持信息化教學應(yīng)用創(chuàng)新。通過人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點項目、教育部—樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目，各地開展的智能化教育教師培訓領(lǐng)航項目、教師編程能力提升培訓等，打造了一批信息化教學創(chuàng)新團隊，提升了校長、教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。

以“三個更加”落實精準培訓要求

在線學習：對今后的工作，教育部有哪些新要求？

宋磊：根據(jù)國家總體部署，結(jié)合“國培計劃”新要求，能力提升工程2.0在今后的工作中應(yīng)做到明確方向、精準培訓。

第一，服務(wù)國家戰(zhàn)略需要。能力提升工程2.0是教師培訓工作和教育信息化工作的重要組成部分，應(yīng)正確把握國家發(fā)展方向，服務(wù)國家戰(zhàn)略，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教育公平。

第二，把握技術(shù)發(fā)展方向。能力提升工程2.0應(yīng)牢牢把握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索跨學科、智能化教育等教育教學新模式，引領(lǐng)未來教育發(fā)展。

第三，落實精準培訓要求。能力提升工程2.0的實施應(yīng)進入提質(zhì)增效階段，更加關(guān)注培訓內(nèi)容和培訓效果的高質(zhì)量，更加關(guān)注教師個體和學校的獨特需求，更加強調(diào)培訓實施方式和制度機制的精準程度。

在線學習：在持續(xù)推進過程中要注意哪些問題？

宋磊：為了做好能力提升工程2.0的后續(xù)實施工作，需關(guān)注幾個方面：一是做好系統(tǒng)梳理和分析，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗，以便更好地推動工程實施；二是完善制度建設(shè)，完善、創(chuàng)新能力提升工程2.0實施的制度、機制和模式，促進項目提質(zhì)增效；三是重視宣傳，加強專家指導(dǎo)，凝練典型經(jīng)驗和成果，擴大優(yōu)秀經(jīng)驗的影響力，推動交流學習；四是加強保障，特別是經(jīng)費保障，應(yīng)統(tǒng)籌安排、多方籌措，全面保障；五是用好信息化手段管理工程實施工作，探索、研究基于數(shù)據(jù)的監(jiān)管，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的常態(tài)監(jiān)測。

在線學習：“十四五”期間我國要全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，能力提升工程2.0如何與之銜接？

宋磊：“十四五”期間，在取得脫貧攻堅戰(zhàn)偉大勝利的基礎(chǔ)上，按照中央要求，對脫貧縣設(shè)立5年過渡期，做到扶上馬送一程，逐步實現(xiàn)由集中資源支持脫貧攻堅向全面推進鄉(xiāng)村振興平穩(wěn)過渡。

對于能力提升工程2.0，要做到以下幾點：

一是完善機制。要高度重視國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教師信息化教學水平提升工作，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)發(fā)達縣區(qū)對口幫扶鄉(xiāng)村振興工作重點縣，健全優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校手拉手協(xié)同發(fā)展機制。

二是精準施策。充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名師名校長、骨干教師校長、培訓者、基地校等資源的示范作用，通過專項培訓、教研活動組織指導(dǎo)、資源整合與共享、信息化軟硬件支持、信息化教學實踐指導(dǎo)等多種方式，專家?guī)?yōu)秀、優(yōu)秀帶骨干、骨干帶普通，實現(xiàn)全員發(fā)展、全面提升。

三是建強機構(gòu)。加大重點幫扶市縣教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)的支持力度，實現(xiàn)市縣教師發(fā)展機構(gòu)全面覆蓋并提升其信息化教育教學指導(dǎo)水平，幫助重點幫扶縣學校常態(tài)化開展信息化教學教研。

作者：劉增輝   

來源：在線學習