近日，在第十二屆新華網(wǎng)教育論壇“守望未來(lái) 智教之道”職業(yè)教育分論壇中，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)曾天山發(fā)表主題演講，從激發(fā)師生潛能的角度分析如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

曾天山表示，從學(xué)生和老師的角度看，要開(kāi)發(fā)學(xué)生和老師的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高職業(yè)教育的質(zhì)量。“教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，而教師的教學(xué)與學(xué)生的努力是分不開(kāi)的，所以我們要深入研究和調(diào)查，了解學(xué)情、教情，才能提高教育質(zhì)量、構(gòu)建更好的職教體系。”

主題演講中，曾天山分享了職業(yè)技術(shù)教育中心研究所針對(duì)中職、高職、職教本科師生所開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查?！奥毥虒W(xué)生總體學(xué)習(xí)投入水平都不高，主要體現(xiàn)在自主性學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)不足等方面，職教教師的師德表現(xiàn)良好，在專業(yè)技能、研究能力和了解學(xué)生水平方面一般?！痹焐浇榻B，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，職教領(lǐng)域教師及學(xué)生的短板暴露了出來(lái)，職業(yè)院校要通過(guò)改善這些問(wèn)題，將學(xué)生技能學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

在曾天山看來(lái)，深度學(xué)習(xí)需要通過(guò)有效的教學(xué)來(lái)不斷促進(jìn)?！皩?duì)老師來(lái)講，要做到‘能說(shuō)、會(huì)做、善導(dǎo)’。”曾天山強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)要改進(jìn)培養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)能力，培養(yǎng)教師掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以更好地應(yīng)對(duì)擴(kuò)招背景下多樣化生源的差異化教學(xué)；豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，要制度化安排文化課教師去企業(yè)體驗(yàn)，專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐；強(qiáng)化教研科研工作，提高研究能力，學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)教師的教研科研意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展高層次、高水平的研究活力；完善服務(wù)機(jī)制，提升社會(huì)服務(wù)能力，要提高教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提升自身能力建設(shè)，落實(shí)權(quán)益保障和激勵(lì)機(jī)制；優(yōu)化工作環(huán)境，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展，合理安排工作制度，加強(qiáng)對(duì)教師的研究，提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展。

“另一方面，我們的職校學(xué)生要‘樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)’?！痹焐秸J(rèn)為，在學(xué)生方面，職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”，將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職教發(fā)展的突破口，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口，根治學(xué)生“混學(xué)”問(wèn)題；深化教育改革，提升學(xué)生素質(zhì)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，在育人服務(wù)中探尋學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律；加強(qiáng)積極教育，增進(jìn)學(xué)生的自信自強(qiáng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵在學(xué)生，要為其樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的積極人格，改良學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效能；加強(qiáng)質(zhì)量控制，公開(kāi)學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立“學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警退出機(jī)制”，提高學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度；抬高職教底部，改善學(xué)習(xí)條件，做到“強(qiáng)基礎(chǔ)、補(bǔ)短板、扶弱項(xiàng)”。

曾天山表示，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位教學(xué)向能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從普通的“學(xué)問(wèn)思行”到“崗課賽證”綜合育人，實(shí)現(xiàn)校、企、社協(xié)同育人，最終實(shí)現(xiàn)教師的“善教、會(huì)教、教會(huì)”，學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”。

作者：李東煌   來(lái)源：新華網(wǎng)